由学大教育主办的中国教育学会第二十八次学术年会于2015年11月28日-29日在厦门开会。在以“做到合适的教育，成就每一位学生”为主题的分论坛上，习大教育CEO金鑫做到了以“习大十五年来的个性化教育探寻与实践中”为主题的演说，并在圆桌论坛上展开了精彩讲话。
金鑫回应，互联网一定会推展教育更加慢、更佳的发展。在线教育、传统教育未来没什么区分，将来所有的企业都是互联网企业，所有教育机构都是在线教育机构，或者在线教育机构也不会变为传统机构，两者界限不是那么明晰，大家是深度融合，每个企业都会充分利用互联网平台和技术来构建自己的创意和发展。
互联网会政治宣传教育，但是不会让教育发展的更佳。（习大教育CEO 金鑫）以下为金鑫现场演说国史：基础教育现状第一.个性化教育不受推崇，统一化教育仍是基础。从2000多年前的孔子私塾式教育，到工业化时代为适应环境大批量人才必须而产生的现代学校体制，教育形式大大发生变化。
信息社会的来临，对人才的市场需求更加多元化、更加个性化，教育理念与教育市场需求之间不存在对立，这正是个性化教育的机会。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提及，要为每一个学生获取最合适的教育，这解释尽管统一化教育仍是基础，但是个性化教育模式更加获得接纳，并沦为解决问题传统教育问题的方向。第二.素质教育比例提高，应试化、分数化现象依然居多。
多元化人才评估还没构成主流模式，所以考试仍然是“指挥棒”，中考依然是“独木桥”。尚之信的是，考试选才模式也在大大改革，如增大高校自律招收的权力，主科一年多录等等。
考试体制改革必须一个较为宽的时间，但多元化人才是教育未来的发展趋势。第三.主动式自学被增强，被动式教育模式仍居多。在被动式教育模式中，学生是作为客体去理解的，自学动力、自学目标不具体，科学知识拒绝接受被动。因此，应当倡导主动式自学，建构学生独立国家人格、强化综合能力，这符合国家教育以人为本的政策。
合适的教育，解决问题了基础教育痛点基础教育是教育的主体，是国家确保每个人的不受教育权利。目前教育界探究的能否把学前教育划入到义务教育的范畴，到2020年确保70%学前教育毛入学率，这是相当大的目标和挑战，这也正是基础教育的价值所在。
合适的教育解决问题了基础教育的痛点。相对于以科学知识传授居多的基础传统教育，合适的教育更为侧重这几方面：①爱人的教育。习大有一个理念，爱人是教育的基础，是所有教育的源泉，爱人彰显教育的启发。
②以学生为主体。以学深感事例，我们仍然实行以学生为主体的个性化的服务。③差异性和独特性。每一个学生都是独有的，认同这种差异，才能构建因材施教。
④启发式教学。让学生更加多自己去思维，去主动式地自学。⑤体验式教育。
从教育硬件到教学手法，更加特别强调给学生好的体验。⑥培育独立思考。某种程度是教育学生，更要让学生在有所不同角度、有所不同维度上展开独立思考。合适的教育就是个性化教育，习大是个性化教育首倡者和15年探索者“个性化教育”是习大教育首度于2004年明确提出来的。
这个概念的明确提出，与学大2001年的实践中有必要的关系。2001年，我们创立习大时做到了一个网站，获取上门家教的师资给定服务，这是最先个性化教育的展现出形式。
后来我们注意到，随着整个中国社会与经济的变化与发展，社会对于教育的多样化、个性化市场需求愈发反感。我们找到齐步走式的教学模式没办法考虑到到个体的市场需求。所以2004年，在三年来的探寻和研究的基础上，习大发售了“个性化教育”理念。经过2005到2007年这三年的茁壮，经过对个性化教育的教育模式与商业模式的三年探寻实践中，习大的个性化教育服务渐渐体系化和规模化。
2007年以后习大的较慢发展，正是因为顺利利用了这样一种符合市场需求和教育市场需求的个性化教育模式。习大教育是个性化教育的实践者，也是受益者，堪称见证者。2006年之后，在学大的造就下，个性化教育渐渐规模化，造就了整个行业的较慢发展。
到今天，个性化教育在K12中小学辅导市场占有半壁江山，产业规模相似600亿，从业人员相似十几万，每年服务的学生多达上百万。习大首先明确提出个性化教育理念，并拓展了这个细分领域，这是一个极大的奇迹。习大个性化教育实践中与个性化教育模式痛点过去15年，习大做到了很多行业第一的工作：我们是第一个顺利实行个性化教育服务体系的教育机构，第一个实行个性化教育获得教育界权威接纳的教育机构，第一个将个性化教育规模化、体系化、产业化，以后做上市的机构，同时习大也是第一个正式成立研究院专门从事个性化教育研究的教育机构。
期望在以后的发展中，习大需要建构出有更加多的第一，为中国教育培训行业、乃至中国教育界作出自己的贡献。从2001年至今，习大每年服务差不多15、16万的学生，我们亲眼了这些学生自学前后的状态转变，亲眼了他们的自学能力的提高，亲眼了他们综合素质和学习成绩的显著提高。然而，这并不意味著个性化教育模式早已极致，在2014年之前，尽管这种自学模式早已非常先进设备、非常前沿，但是它仍然不存在痛点。第一.以学深感事例，2014年之前，更好的是靠线下管理，靠老师来积极开展个体教学，虽然对老师有培训与教学要求，但是由于教育是在线下再次发生，很难做数据采集、分析、评估。
高峰的时候，习大每天有十万个学生上课，而且大多是一对一的课程，每一个课时都是一个明确的教学不道德、教学环节，牵涉到到师生对话，牵涉到到学生对科学知识的解读、拒绝接受和掌控等等，大量数据都是在线下管理的，很难把它做系统化、数据化。这是个性化教育的痛点之一——教学的主观式交付给。第二.粗放式的的组织管理也是个性化教育的痛点之一。
由于培训机构交付给的所谓标准化的产品，依赖教师和其他人员管理的因素，在培训机构发展的过程中，就一定会面对扩展和跨境管理的问题。以学深感事例，学大在全国各省市自治区，除新疆、西藏、海南之外仅有覆盖面积了，涵括100多个城市，500多个中心，都是跨地区管理。每一个地区的考试、教材，甚至学制都不一样。有一个学校就让，有两个三个有可能还能照料过来。
但是一旦变为了几十个，上百个甚至几百个上千个都是自己管的话，这些学校产于在有所不同的省份、有所不同的城市、有所不同的区域，跨境管理基本上是一个很难去容忍的鸿沟，更加不要托服务质量标准化，所以说道很难管到末端校区和老师层面。这样的话就相当严重制约了培训机构的发展，我们看见很多培训机构都是在这个过程当中喝的。
这种跨地区管理、末端管理和服务标准化如果无法解决问题，将导致个性化教育模式扩展艰苦。2014年：习大发售个性化智能教育模式经过了三年多的研究、研发、论证、的组织和打算，2014年学大发售了e习大平台。它融合了互联网的思维，利用互联网的技术为学大带给全新解决方案，解决问题刚才提及的这些痛点。
e习大平台是融合互联网的技术、大数据的教学平台。这个平台在大大地自我演化、革新、生长，每天、每周都会有内容的改版。
随着数据更加非常丰富、更加精确，大大自我调节、优化，构成一种更加科学的教育模型和教学模型，从而更进一步造就习大教育的发展。e习大平台集中于了大量的资源。这些资源是智能化的，汇集了从小学到高中上万的知识点，对应到适当的试题、试卷、教案、学案，创建整个知识库，每一个内容都对应着年级、学科、知识点、地区、可玩性等等这些属性。在线下教学当中，老师的教学通过这个系统来展开资源的统合、内容的的组织，并且在教学当中也靠这套系统交付给。
比如老师的教案不存在于e习大平台之中，在一对一或者是小组教学当中，学生利用平板或其他多媒体终端，随时跟老师对话。已完成教学以后，学生的随堂锻炼、课后作业也是在e习大平台智能给定与智能给定，做几乎个性化。这种O2O的教学模式对学生自学和老师教学的转变是十分大的。有一些老师并无法熟练掌握计算机和手机端的应用于，有一些家长最初也不会有违背心理，不期望学生过多认识智能终端，所以这种教学模式也是在大大调教中完备。
习大正在花上十分大的力气去推展e习大平台的落地，因为我们相信，e习大平台需要解决问题个性化的痛点，转变不半透明的教学方式，展开效果分析，并且根据学生有所不同阶段、有所不同情况来自动、科学地调整教学的方案。学大以老师为主体，而e习大平台需要十分好地承托老师的教学。习大教育的主要业务模式是做到一对一教学的，所以我们必须大量的老师，这些老师或许不是传统意义的名师，名师却是是稀缺资源，但我们利用e习大平台协助大量老师来获取比较高品质的个性化教学服务，这样能把我们的规模化做到一起。
e习大核心是利用ASPG技术，即评测、自学、定位、辅导，构建自学数据的跟踪和溶解。整个闭环是面向习大所有的学生，但同时我们也对外开放为社会服务。e习大目前用户将近三百万，其中还包括习大自己的十几万学生用户，解释还是有大量社会用户在用。
个性化智能教育三大特征习大2014年明确提出的“个性化智能教育”代表了未来教育发展的一个新的方向，它不具备这几个特征：首先是平台化。线上线下O2O闭环，这个不是O2O上门，而是整个教学不道德的线上线下的闭环。
其次是数据化。教学过程数据化管理，所有的数据采集后展开分析、建构模型，建构自学模型、教学模型，甚至还包括老师模型，他合适教教什么样的学生、教教什么类型、什么样的风格，还包括他自己的规划和茁壮。
这种数据化代表了未来教育的方向，但是这个路还很长，要想要超过一个比较应用于较为普遍的程度，它的茁壮必须更长的时间。第三是新的科技。
e习大突破了自学时空的局限，无论学习者在任何地方都可以网际网路自学，确实构建师生异地实时教学；也受自学时间的局限，每个学员都可以根据自己的实际情况来确认自学时间、内容和工程进度。未来：打开个性化智慧教育时代在互联网的大潮中一切都是日新月异，略为不留意将领先于时代，习大指出，就在拐角处有一场新的个性化教育革命，它将打开个性化智慧教育的新时代。从明年开始，融合习大返回国内的资本市场，我们将建构更加完备、更加非常丰富的教育生态圈，打开全新的个性化教育时代。新的时代也不会有几个特征。
首先，从大数据到云数据，从本地数据到云端，利用现代的云计算需要集中于更加强劲的计算能力。就刚才我说道的每天产生几十万的课时，每个课时有无数的指标、无数的属性、无数对应的方式，这些在一起排列组合又是几何型数据的减少，如果没强劲的计算能力是不现实的。大家之前不能订购那些比如说像IBM、HP服务器，一般企业开销不起，云计算时代来了，弹性、非常丰富的计算能力使得大数据沦为有可能。
第二，从互联网到物联网，数据无时不出。我们现在用的是终端，未来所有思维不道德都会被记录，有可能我们戴着的眼镜每时每刻都在跟云端数据交换，我们戴着的手表、现在写出的每个字必要被记录，并在云端共享，我们问的题，无时不出，无时不网，能把我们每个人自学的不道德都记录，然后经过大数据建构这样的模型，协助每个人自学更加高效。
第三，物相连到物融合。这个阶段科技更加前沿发展了，空前的对外开放使得我们无时不出自学、吸取和融合，变为整个自学资源的共享和分享。
通过设想个性化智慧教育的未来，融合线上与线下教育，构成有机的统合，通过云数据、物联网等技术层面的应用于，将个性化教育伸延到更加了解的层面，这正是习大教育大大执着的目标。未来是十分有一点期望的。科技的变革不会带给时代的转变，不会深刻影响并政治宣传着我们的生活与自学方式，个性化智慧教育模式不会率领整个行业转入到一个新的时代，习大也期望跟社会各界合作，联手共创未来，谢谢！。
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